其实，早在2008年我从事教育新闻的报道以来，就在同教育局、各学校以及一些专家的交往过程中，反复听到了“课改”这个词，还参加了几次关于课改的教研会。但是，在实际的采访中，几乎没有看到我想要看的课堂，一些学校生搬硬套教学模式，死板而缺乏生气，无法让我产生报道的冲动。就在2010年8月，临汾一位资深的老教育专家找到我，说山西师大的“生本”课堂搞得很不错，他看到了课堂教学的曙光。听了此言，我心头一动，“想知道李子的滋味，只有亲口尝尝”，到师大实验中学看看。
没想到，这一看，让我确实产生了“触电”的感觉。课堂上同学们表现活跃，小组合作互相取长补短，发现问题、分析问题、解决问题；展示阶段，每个小组都派出一名代表“讲课”，声音洪亮，板书很好，有的甚至是妙语连珠。我细心观察同学们的表情，有激动、有喜悦、有探询，最重要的是，所有的学生都在动，以前上课的死气沉沉、冷漠厌学没有了，看得出课堂上确实是他们做主，因此学习有了积极主动性。我环视教室一周，墙壁上、黑板上，励志的话语、青春的气息扑面而来，一看就出自于学生的手笔，在这样的气氛中，又怎能让人不生发拼搏奋进的力量？
我很高兴，一连观摩了四节课，又拍下了不少好照片。当晚，我向晋军校长发了一个短信，大意是“看到母校的新课堂，我非常激动。这确实是以生为本的课堂，确实是面向全体学生的课堂，确实是实施素质教育的课堂。”第二天，晋校长早早就来到学校见我，我们一起看了两节课，参加课间操活动之后他接受了我的采访。课改的前因后果清楚了，我在该校的课堂里差不多“泡”了两个多月，之后写出了《课改攻坚：从教到学的本质改变》，把对新课堂的见闻、认知以及课改必须要解决的问题进行了深度阐述。刊发后，学校很满意，教育界人士很认同，并且引发了推进新课改的热潮。当时，曲沃实验小学的校长发来信息说，看到你写课改新闻，我感到像我们这样探索的人还有很多很多，我不再感动孤独。来自各方面的反馈信息，坚定了我继续写下去的信心。
此后，新立中学的校长又找到报社有关领导，想写写他们学校的课改。我又一次投入该校中，对课改、新课堂有了许多新的认识，知道了这表面“活跃”的背后是一个艰苦的发动过程，有许多细节和规则要把握好，课堂背后才是真正关注的课题。因此，定期收看中国教育报道、读中国教育报和一些专家的著作成为我业余学习生活的一部分。
有的人对我说，你写的课改太专业了；还有的人说，你写那么大篇幅、费那么大劲图什么？我以为，既然有幸做教育新闻报道，就要做好、做细、做扎实、做出成效，要真正沉下去，写一些教育人关心的焦点课题，写一些人民群众关注的热点话题，只有这样，我们的报纸在教育人中间才会有广泛的影响力，在读者中间才会有深度的公信力。在实际采访中，我给自己规定了三个“不写”：不了解的不写、没有认同的不写、未经深入思考的不写；同时，给自己规定了三个要“写”：值得一推的要写，让人产生心灵共鸣的要写，让人有所启迪、引领方向的要重点写。

科教文化周刊  郭璞