（接上期）
二、校对员应具备的心理素质
一个合格的校对员应具备如下的心理素质：
投入的心理素质 认真是做好校对工作的先决条件，校对是报刊出版过程中最后的一道文字质量关，这道关把得如何，将直接影响到刊物的质量。因此，它要求校对员必须具有一丝不苟的工作态度，一个字、一个标点符号、一个数字地反复去校异同。然而，在校对实践中，仅靠校对员的认真精神，往往还无法圆满完成校对任务，它还要求校对员具备其他的条件。首先，要求校对员能够认真到投入的程度。这种认真的投入有三个层面的意思：一是指校对员思想上的投入，一进入岗位就进入角色，收束心思、集中精力；二是指心理上的投入，一坐上校对位置，就要迅速调整心态，不烦不躁，直至完成工作；三是指知识上的投入，特别是校是非，需要校对员有较高的知识素养，在整句、整段，乃至整篇的关系中发现“是非”。
细致而周全的心理素质 校对工作看似简单，其实琐杂，一个顾及不到就出差错。原稿笔误、编辑编误、录入打误、排版改误、自己校误，都要将它细心地剔出来；上下衔接、首尾差异、前后矛盾、中间丢点、报头报尾、转版导读、刊头尾花等等，都要细致地顾及到；从一校到最后的清样，都要做到细致周全。
热心宽容的心理素质 校对有时会受到“这都不懂得改过来”之类的指责，弄得左右为难。这就迫使校对人员自己脱出机械校对观念的束缚，积极热心地参与进去，争取工作上的主动。一是热心地将原稿上十分明显的错字、别字、病句改过来；二是将自己吃不准的疑点向编辑提出，请编辑注意；三是将一些不规范的用词用法规范起来。同时，校对员还需要宽容心，为自己创造一种宽松的工作环境。
好学博采的心理素质 校对工作要求校对人员对语言文字有独持的敏感性，具备较深厚的文字功底，能够“咬文嚼字”，这就要求校对员在实践中不断学习、博采众长、提高素养。特别是网络化以后，“校对人员的角色将转变为‘校对检查’、‘校对编辑’，难度更大，责任更大，要求更高了，更需要校对员具有好学精神”。
校对工作面对的是整张报纸，内容庞杂，政治、经济、历史、文化都有，农医商工艺百行齐备。要胜任校对工作，校对员就要广泛涉猎各种知识，深化知识结构。“博闻强识，兼容并蓄”，才不致出现“唐代诗人陆游”之类的笑话。从某种意义上讲，校对员应该既是语言文字工作者，又是“杂”学家、“百事通”。
敬业精神的心理素质 校对工作责任重大，它是刊物质量“防洪堤”、“守门员”、“把关尖兵”，但干校对工作却总是表扬少，批评多；肯定少，处罚多，且校对又没有记者的风光、编辑的派头。因此，从事校对工作需要有更强烈的敬业精神，自觉地做好工作，把好“关”，防住“洪”。
但“无名”并不等于没有出息， 白以坦、丁士群是例子，众多由校对脱颖而出的著名作家、诗人、编辑、记者也是例子。在“不提倡一辈子当校对”的今天，校对人员也应具备良好的心理素质，克勤克勉， 自强不息，在做好校对工作的同时，努力使自己的人生“亮丽”起来。 
（校检室供稿）