在学校采访，与很多校长成了好朋友。在讲到学校的管理时，某校长踌躇满志地说，我们学校管理很严格，教师采取指纹签到考勤，并实行严格的跟班制……另一位校长这样表态，我们这里没有硬性要求，只要老师能按时上课，上好每一节课，我们不管他是在哪里备课，如果家庭环境好的话，在家里备课也不失为一种好的方法。
又有一次，和一位教师在一起聊天。她说，对学生的管理一定要严格，必须牢牢地牵着他们的鼻子，不能让他们溜号了……
粗听，学校严格管理老师、老师严格要求学生，这是无可厚非的；但是细细想过，却又觉得不是那么回事。教师教书育人，这是一项极富创造性的工作，和生产流水线上的工作有着本质的区别。老师工作的创造性表现在对教学方法的创新、教育内容的取舍以及对课堂变化做出恰当处置的教育机智等方面。有时看似平常的一节课，却经过反复打磨，实际付出远远超出课堂之外。教师对课堂的把握和创造性与自身的知识、经验、智力、个性心理品质等因素密切相关，这就注定了其工作不能以量去评价，而更多的是以质去评价。作为学校管理者，如果“统得太死”，对老师要求“千人一面”，势必导致不少有创造力的教师等同于一般教师，整天忙于备课、上课，应付学校的各种考核检查，时间排得满满，其创造热情和创造能力反而受到影响，没有时间学习、思考，难以发挥出学科带头人的作用。
同样的，在班级里，也应该给那些优秀的、有个性的学生一些自留地，管理得太死，只能扼杀他们的想象力和创造力。在学习上，应该注意因材施教，分开层次。有的老师做得不错，可以允许一些优秀的学生有更多的时间阅读课外读物，可以给他们讲一些高端的知识，可以给他们时间、空间发展兴趣特长，可以让他们更多地参加课外活动。这些增长了他们的见识，增强了他们的能力，有助于其情感、态度、价值观的培养。
管得太多、太死，不但管理者累，经常烦恼，还让被管理人不自在。适度给优秀的教师和学生一点自留地，何乐而不为！（郭璞）

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