听完之后，很感叹他们对教育、对课改，研究之精、之深、之细、之透，让人叹为观止。其理念无疑是超前的，如抓质量不等于搞素质教育，但不抓质量绝对不是搞素质教育，课堂是实施素质教育的主阵地；再比如，他们不同于我市各学校抢优质学生的做法，恰恰相反，把差生当做有很大升值空间的“潜力股票”，制定各种措施，保证老师们“抢”差生，把质量的提升归结为全体学生成绩的提升；他们坚持公平教育，不对学生分类、不分快慢班，想方设法发挥学生的学习主动性，以“教师的无为促进学生的有为”。两所学校以先进的理念制订的各种解放教师“生产力”和学生“学习力”的制度、措施、做法以及取得的成果，无疑是让人十分敬佩的；但是这表面背后，两所学校领导敢为天下先、超强的决策力和执行力，却是让人由衷敬佩的。
其中，杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列，县里甚至已经将其划入了撤并学校的行列。刚刚上任的崔其升校长“穷则思变”，既然学校已经走到了死胡同，与其坐以待毙，不如来个彻底的变革。在那段艰难的岁月里，崔其升校长天天拎着凳子挨个教室听课，与教师沟通思想、商讨教改大计。他的第一把“火”是量化指标，即把课堂教学评价指标量化；第二把“火”是上好三课，即示范课、过关课和跟踪课；第三把“火”是“一谈二警三停”，即对课堂不达标者，一次先谈，指出问题，二次在学科组会上予以警告，三次还不达标，该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论。三年的改革尝试，不仅使学校摆脱了被撤并的困境，而且结出了令人欣慰的果实。在学校里，副校长、中层并不是一成不变的，领导的选拔不但要求有品格、有思路之外，还要有本钱，即所带班级考核名列前茅，有力度，敢于指出问题的症结，所谓“一针见血，入木三分”。正是这样严格规范的管理文化，正是做人做事的“实”字，促进了这个三流师资、三流生源、三流设施的学校，办出了一流的质量、创出了一流的品牌。现在，我们听到的报告，实际上只是两所名校改革管理中的“一斑”，只有真正深入进去，真正关注了课改的全过程，才能取得其中的“真经”。
在听课之余，笔者还有幸观摩了杜郎口中学的名师“诊断”课堂。如徐立峰老师亲自与学生们、老师们座谈，了解他们对新课堂的看法，寻找课堂中效率不高的原因；其他几位老师分学科指出了课堂教学中的许多细节问题，句句皆有箴言，字字皆有激情。他们的敬业、学养以及对课堂教学那种科学而审慎的态度，让人近距离感受到了名师的风范。其中徐立峰老师是学法律的，根本和师范不沾边，却在不长时间之内成长为专家型的名师，这足以看出，学校对教师培养力度之大、措施之实，也得益于“学习是成长、严格是关爱、批评是福利、自律是效益”的文化氛围在教师快速成长中所发挥的潜移默化的作用。一叶而知春秋，一个老师可以看出一个学校的素质。从这几位老师可以看出来，杜郎口不止是培养优秀学生的学校，实际上，它首先是培养名师的摇篮。这也恰恰证明，有了教师的发展，才有学生的发展；一个名校的价值，首先在于她有名校长、名师，老师的价值和学校的价值应该是同步增长的，相辅相成，不可分割。
听了报告，又见识了杜郎口中学教师的风采，笔者不禁再次思考，为什么全国那么多学校学洋思、学杜郎口，可是学出真谛的却很少呢？对此，中国教师报、杜郎口中学教师研训基地的杨智伟主任说，这首先在于校长的执行力。我们有比洋思、杜郎口中学好很多的环境，有比这两所学校好很多的生源，还有这两所学校已形成的经验，起点比人家高多了，但是课改效果为何就没有人家好呢？关键是胆识、魄力和恒心。两所名校的理念精髓我们领会了，具体的措施做到极致，把我们的学校打造成课改名校，我们也能!

 

郭璞