不久前，到一所民办学校采访。负责人告知，学校的纪律非常好，今年打架斗殴的事件明显减少。笔者好奇地问，如果遇见打架斗殴的事，学校如何处理呢？负责人做了一个简单的手势，去年光开除的就有二十几个。说者洋洋洒洒，听者心内揪揪。
又几日，某位家长找上门来，原来，他的孩子与其他学生发生了打架斗殴事件，老师为了惩罚孩子，说啥也不让上课。虽然托关系几次找人，向老师赔礼道歉，无奈老师态度强硬，孩子至今仍未进入课堂。说此话时，家长还有些愤愤然：孩子错了，该怎样罚按规定来，可为什么剥夺孩子上课的权利？
由此，想到一句话，学校、老师本是要以教书育人为首要任务的，却何以变成了只教书、不育人？有了错误，动辄停课、开除？
《孟子·尽心上》中说：君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。”笔者知道教育工作远非想象中那样美好，尤其在当下，成人世界乱七八糟的东西势必影响到孩子，问题孩子也是越来越多。但是笔者始终坚信——学校就是为了育人而办学的，只要能给予引导，只要能给予孩子足够的时间，绝大多数孩子还是会一点点改变的。我们应当给每一个孩子改过自新的机会，开除、停课绝不是办学的初衷。
当然，没有规矩无以成方圆，不开除也应该有个底线，学校毕竟还要维护大多数学生的利益，维护正常的教育教学秩序。问题的关键就是这个底线是什么、在哪里。当一个学生不听话了，怎么办？当一个学生犯错误了，怎么办？当一个学生严重违纪了，怎么办？当我们的“权威”受到挑战了，怎么办？解决好了，既能“育人”，又维护了“规矩”，还守住了“底线”；解决不好，既不能“育人”，又羞辱了“规矩”，还可能葬送“底线”。而人的问题又极为复杂，必须具体情况具体分析，不能一刀切，不能简单粗暴，更不能怒而“踢猫”。
“解铃尚需系铃人”，要想解决学生问题，就要走进学生的内心深处，找到问题的症结，然后对症下药，祛病抽丝。这个过程需要足够的爱心、耐心，还需要一些技巧，甚至一些小小的手腕。只有把学生看作是自己的孩子，做他们心灵上的朋友，孩子才能如我们所愿，一点点向健康成长的方向靠进。这个度的把握，值得每一个教育人好好思考、好好摸索，而其中经验的总结、实践的探索更是珍贵的财富，将会成为教育人最重要的成果。
教育，是先育后教，就像“教”这个字，一个“孝”一个“文”，要在孝上做文章，孩子孝敬了，有道德了，就会努力学习，立志成才，也就教好了。希望我们的学校都能把育人放在首位，莫轻言停课、开除。

  （郭璞）

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