对于深受应试教育之苦的中国孩子，这简直是一个天使般的喜讯。但就在我准备咧嘴傻笑庆祝他们部分翻身得解放时，一股忧虑涌上心头。 

在应试教育体制不改变，学校办学、管理模式依旧，尤其是公益性没有真正回归之前，某些天使般的消息可能会把学生推向更深层的苦海。 

比如，在一些地方，人们激情澎湃地推进的素质教育，便在畸形的应试教育体制与急功近利的市场化双重挤压下，结合优质教育资源总体不足的大前提，变成了现实的灾难——多少在家中被当成宝贝的孩子被广大家长驱使着学奥数、考钢琴九级、苦练唱歌、跳舞、绘画甚至掌握多门外语，结果是苦学科学文化知识外加天天苦练才艺，简直让人无限同情。 

“学业水平”测试大家都懂，就是传统高考内容，而“综合测试”就学问大了。中国学校分三六九等，怎么建立一个公平的衡量评价体系本身就是难题。一旦权力下放，让地方和学校拥有更多自主权，肯定为少数人教育寻租大开方便之门（您可别说教育界目前是象牙塔内一方净土），那就会为更多强势阶层的子女在考分不够前提下顺利上大学提供更便捷的阶梯。假如这最终成为普遍存在的现实，重庆以后就不是万名农村考生因为就业难自动放弃高考了，是您如果不幸生在穷人家，不想放弃也难了。 

另外，即使教育主管部门通过千辛万苦将全国可以具体操作的综合测评体系建立起来，并建立了严格的监管和惩处机制，那操作起来也不是像高考试卷那么简单，又靠什么监督各学校能本着“不拘一格降人才”的精神执行到位呢？靠“蜡炬成灰泪始干”的高尚师德吗？鄙人承认多数校长、老师是称职的好园丁，但要说全部都好，那简直是侮辱公众智力。在这个前提下，要保障综合测评体系公开、公正实施，该付出多么昂贵的社会管理成本呀！ 

鉴于准备改变“一考定终身”的教育主管部门是一片好心，鄙人也斗胆提点合理化建议。 

如果高等教育回归公益性原则，也就是说核心高校资源继续归国有，那就坚持现有高考制度不变，尽量在内容上进行更贴近实际的变革，进而改变现有中小学教育方式和内容，以捍卫教育的起点公平——这点比任何内容、方式变革都重要，因为在贫富不均、阶层分化的背景下，我们应该尽可能保证所有人机会均等上大学——那是穷人子弟直接改变命运的机会。 

如果因为教育投入少等原因难以舍弃市场化路径，那不妨在明晰高校产权的前提下，吸纳民营资本，进行股份化改造，健全其法人治理结构，并进一步给民办高校国民待遇，自主招生也就有了制度保障前提。 

惟愿鄙人纯属杞人忧天。（工人日报 石述思）

来源：新华网

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