有关“小学生上学要不要配置电脑”的讨论，笔者以为，大家把这个问题和“小学生该不该学习电脑和网络知识”混为一谈了，让本来就很复杂的事情，变得更加复杂。对“学电脑”本身持否定态度的专家，理由有几个，伤害眼睛、影响写字的质量。用钢笔写字和用毛笔写字相比，大量用钢笔，肯定影响写毛笔字的能力，但是历史车轮还是轰隆隆前进了，就按照这个逻辑把“电脑”作为革命性的工具带入上述论述，结论就相当清楚了。

该不该学的问题应该解决了，现在的问题是学校怎么教。似乎不少学校选择了“集体采购”，人手一台笔记本电脑的方法——可能是效果不错，但显然也成本最高，必然为中低收入家庭带来困扰。

学校强调的“自愿”原则未必就完全合理。网络班和非网络班教学资源不同，孩子没有平等享受受教育的机会。除此之外，在孩子们中间，产生了攀比的可能，孩子有可能心理不平衡、有可能被嘲笑，等等，正是这样的判断，让很多家长忍痛掏钱上网络班——并非媒体认为的“跟风”，自己的孩子自己的钱，在“跟风”背后有相当复杂的考虑。

任何不能充分代表个体意见的集体行为，都应该慎重，“集体采购”即是一例。家长的选择权不多，少数家长的意见未得到尊重。另外集体采购本身，容易为人诟病的环节也会有很多，从价格、功能到品牌的选择，集体采购应该有哪些程序、经过什么样的监督，都还没有一定之规。

所以，如果“集体采购”是校方的意见，学校有义务论证“集体采购”必要性和合法性。“怎么学”的问题想来也不会有完美答案，但寻找答案的过程还是相当重要。学校作出“集体采购”的决定之前，似乎还有很多流程，可以考量。如果孩子也可以参与“如何教”的讨论，那么这个民生的启蒙，倒是难能可贵。（质  数）

来源：羊城晚报

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