一、这套教学模式的特点如下：1.注重培养学生的自主、合作、探究学习的能力。
我们首先强调预习，让学生在课堂上预习，布置明确的预习任务，学生可借助自己手头的资料书和学案进行自主学习，自行解决一大部分学习任务。有了预习基础，上课时学生会提出自己的问题，教师可以针对性讲解，或者教师提出问题引发学生思考，遇到难度较大的问题，就让学生小组合作交流讨论，实现智慧共享，用同伴的智慧激活自己的思维，这样在合作中探究问题，享受了学习的过程，并提升了自己的能力。合作探究式的学习方式让学生真正成了学习的主人，让学生感受到了学习的快乐，在快乐的状态下会事半功倍。
2.能够针对一个教学重点进行有效地突破。
比如在《故都的秋》的教学中，我确定的教学重点是“掌握情景交融的写作手法”，布置的预习任务是“熟读课文3段—11段，看看作者描绘了几幅秋景，并分别给每幅画面起个名字；了解作者郁达夫”，上课时学生先小组交流自己的预习感受，然后谈自己对文章中“秋景”的感受，并互为补充地介绍作者其人其生平，明白了作者写文章时的情感，有了这些基础知识，再理解情景交融也就水到渠成了。这个重点的突破完全是学生自主合作完成的，接着师生一起总结作者的性格，情感决定了他选景 的角度，以及给景所着的色彩，反之，我们阅读作品时会通过文中的景物色彩、特征感受作者的情感。学生完全领会这个内容后，我们当堂习题训练，还有举例再感受情景交融手法在其他作品中的运用。通过这一套模式七个环节，学生对这个重点知识的把握就很扎实了。
二、尝试这套教学模式之后的体会。
1.教师要尽快地转变教育理念，让学生做自己学习的主人。
我们一直以来不信任学生的学习能力，总喜欢包办，其实实践证明，我们的学生是可以的，而且他们喜欢自己研究、自己表达，只需要老师做适时地引导和点拨，他们自主学习时是快乐的，他们更享受合作学习的过程，所以作为老师我们一定要放开手，尽管刚开始师生都有点不太适应。
2.教师要营造宽松民主的课堂氛围。
每堂课我们都有教学目标，如何把学生引进来进入这种思维状态很关键，也就是首先要让学生对这个学习目标产生兴趣，这需要老师费点心思，比如我在《故都的秋》和《我有一个梦想》的教学中都是采用美读法把学生带进文章的情境中，这样学生愿意学了，思维激活了，话匣子打开了，作为老师就是欣赏他们的奇思妙语并快乐地参与其中了。
3.对每节课教学重点的把握要得当。
新课程改革课本容量比以前加大了、课时减少了，这就需要我们思考如何在有限的实践内完成教学任务，并能有效地提升学生的语文素养。我认为我们要对教材做大胆的取舍，一篇课文不要求面面俱到，只取一个重点充分突破即可。 （山西师大实验中学 董博平）

来源：临汾日报
 

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