数学优效教学的关键是吃透教材内容和优化教学结构。
吃透教材内容做到：一、把握编者意图，读懂教材教师不是“教教材”，而是“用教材教”,这意味着教师有权按照自己的理解，根据学校教学条件与学情等，选择与利用课程资源。这就要求教师必须根据教学的需要，对教材进行适当的加工处理，让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。如：寻找日常生活中与教材内容密切相关的课程资源；分析结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育，结合哪些内容培养学生的情感和态度等。二、挖掘数学思想和教学方法教学活动是一个师生共同参与的活动。在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈、实现数学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个对动态的过程中完成教学任务，实现数学目标。动态生成是教学改革的核心理念之一，课堂教学是一个生成性动态过程，有着我们无法预见的教学因素和数学资源。在课堂上教师要能从千变万化的信息中，及时捕捉开发动态生成的有效教学资源，使之更接近理想课堂。在关注学习活动、学生发展的同时，教师要活用从课堂中捕捉具有数学价值的信息和数学教学资源。我们要用“动态生成”的观点组织课堂教学，善于抓住课堂上种种“意外”，引导学生观察、比较、发现、选择，使学生课堂精彩纷呈，效果显而易见。三、联系生活实际，丰富教材 生活中处处有数学，把教材内容与现实生活结合起来，使学生真切体会数学来源于生活，应用于生活，从中感受到学习数学的乐趣。例如：在工程问题应用题数学这一节中，我让学生从生活中寻找工程问题的例子，如：我家装修房子，用地板砖铺地平均每天铺30平方米，4天铺完，我家的住房面积是多少平方米？学生明白了数学源于生活，又服务于生活，让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用，从而丰富了教材内容。
 优化教学结构是优效教学的关键之一：数学教学的一般流程为：创设情境引出新知—— —自主探究，学习新知—— —巩固运用，掌握新知—— —总结延伸，拓展新知。教无定法，老师可以根据教材内容、学生状况，可以适当调整与增减，优化课堂教学。
 1、让学生感受和体验探索过程。
 动手操作是帮助学生理解和掌握抽象知识的一种有效途径，也是培养学生探索知识的一种方法。如教学《三角形面积计算时》，要求学生把正方形、长方形、平行四边形沿着对角线剪开，重合放置验证通过摆弄、操作，不仅可以使学生养成自己探究的习惯，还能让学生亲身体验到克服困难，获取成功的乐趣，并从中获得清晰的数学知识。
 2、让学生练习，巩固新知。
 练习是数学课必不可少的环节，是巩固知识、发展思维、培养能力的有效途径。
 所以练习设计要有层次、联系生活，还得有反馈。课前精心打磨课，教师备课时间越多，课下辅导，批改越少。（汾西县凤祥小学 水剑梅）

  【责任编辑： 邱睿】