学训互动，奠定教研
基础教师素质提升的重要途径是学习，为此该校通过推行“两个制度”、实施“三项工程”，促使教师从“适应型学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师实现专业化发展。
（一）“两个措施”保学。一是推行每人确定一个教研课题、每周一篇教学反思、两周一篇教学叙事、每月一份优质教案、每学期讲一次公开课、每学期一篇教改论文的“六个一”制度，促使教师将学、教、研结合起来。二是挖掘整合研训资源。该校多次聘请教育局领导及专业人士对教师进行教育理论专题讲座，派出骨干教师参加市、县教学研讨会及校际交流，回来后对全体教师进行汇报交流，促进大家共同提高。
（二）“三项工程”促训。一是基础工程。学校通过实施“三项工程”来促进教师专业培训：即以教师基本功按内容分四个层面来训练落实。第一层面为职业基本功训练，全体教师打好以三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、两话（画）（普通话、简笔画）、一语（英语）、一操作（电教媒体操作）为核心的职业基本功基础；第二层面为专业基本功训练，科任教师提高一标（把握课标）、一案（编写教案）、一课（上课辅导、作业设计与批改）的能力；第三层面为特色基本功训练，要求大部分教师形成个人特色和专长；第四层面为科研基本功训练，部分教师能独立承担教育科研课题，上好课题实验研究课。二是“帮扶工程”。给每位新调入的教师配备观念新、教法新、科研能力强的骨干教师作指导老师跟踪指导，直到新教师完全适应本校教学。三是“名师工程”，确定“名苗”，重点培养；评选“名师”，着意包装；“名师”展示，打造精品；宣传“名师”，示范引路；学习“名师”，促进发展。该校多名教师在县上组织的课堂教学“四级”赛讲中，荣获“教学能手”称号，成为校内名师。
立足实际，丰富校本教研活动
学校根据自身实际，准确选择校本教研的突破口，将常规教研与特色教研融合，通过集体备课、公开课研讨、课题研究、教学反思等形式丰富校本教研活动，有效促进教师的专业化成长，促进教育教学质量的全面提高。
(一）以常规教研活动为基础落实校本教研。
常规教研活动主要做到“三抓”：第一，抓好集体备课。以集体备课为载体，大胆改革，自主创设了“261实效备课模式”，集学、备、说、研、反思为一体，取得了良好效果。同时，实施“两条线”管理模式，常规管理与整体工作自查与互查相结合，对各项工作采用分等级计分的办法月结汇总，效果明显。
第二，抓好公开课研讨。每月由各高完小或初小提供一节研讨课，通过授课教师说课、同学科教师议课、分管领导评课的形式进行，较好地促进教师教育教学水平提高。第三抓好教学反思。学校教师人人具备教学反思笔记，反思既可以是对自己教学的反思，也可以是对他人授课的评议，反思让教师学会寻找自身差距，学习别人的长处，得以共同进步。
（二）以课题实验为依托推动校本教研。
在课题研究上，他们秉承问题即课题的理念，直指课堂教学实际，解决教师在课堂教学中存在的实际问题。针对学校语文课堂教学效率不佳的实际，在全校开展了中高段“三三阅读、自主感悟”语文课堂教学模式的实验探究。“三三阅读”定位于两个课时。第一课时：一读，初读全文，读写生字；二读，读通读懂，理解词语；三读，自读课文，概述内容。第二课时：一读，快速阅读，找准重点；二读，潜心品读，感悟赏析；三读，回归整体，把握全文。虽每一读的中心要求比较明确，但在实际教学当中，教师可以根据自己对教材的钻研程度，灵活运用，完成“为什么读”和“怎样读”的教学任务。
（三）以校本课程开发为手段促进校本教研。
学校将课程开发作为校本教研的一条有效途径，成立校本课程管理、开发、审定小组，结合本地本校实际，通过大量走访座谈、实地调查、搜集资料，自主编写了以当地历史、风土人情为主要内容的校本教材——《快乐伴我行》。本学年，为了加强学生思想品德教育，又组织人力编写了校本教材《当国旗冉冉升起》。这两本书既是对学生进行教育的校本教材，也是落实校本教研的集中成果体现。（张英辉 安如水）

来源：临汾日报

  【责任编辑： 付基恒】