在十几年的教育教学过程中，我深深地体会到,教育的过程是感化而不是制裁。
大家可能听说过这样一件事：
安东尼奥曾就任纽约市市长。在他所有的政绩中，有一件事是值得称道的，那就是治理纽约地铁站里的小偷和抢劫现象。他采取的办法不是暴力，而是在地铁站里不停地播放贝多芬、莫扎特的古典音乐，其中《圣母颂》是播放次数最多的音乐。这样做的效果是，地铁站里的小偷和抢劫现象大为减少，发案率创下历届政府最低。制裁还是拯救，安东尼奥选择了拯救。因为拯救一个人的灵魂比任何手段都高明。制裁还是拯救，只是方法上的不同，但反映到效果上，确有明显的差异。制裁是一种手段，它的第一目的就是遏制。制裁当然还有第二种、第三种目标……但是终极目标还是拯救一个人的灵魂。
古人云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在我所带的班级里，有个学生以优异的成绩考入临汾一中，学习刻苦努力，但是在全校狠抓学生常规管理的那段时间里，早读迟到的学生名单里总有他的名字。我没有急于批评他，而是观察了几次之后，找了个时间，关心地问他学习上是不是有困难，生活上是否还习惯，与同学们相处的是否还融洽。在闲聊的过程中，这名学生渐渐地说出了心中的焦虑，在看到同宿舍的同学每天都在刻苦的学习后，他总感觉自己下的功夫还不够，于是他们休息后，他依然挑灯夜战，因此早上困得起不来，迟到了。了解了这个情况后，我先表扬了他积极向上的学习精神，接着指出学习需要劳逸结合、张弛有度，然后和他一起制订了一个合理而高效的学习计划。通过这次深入的谈话后，这名学生再也没有迟到过，脸上的笑容渐渐地多起来。
教师作为人类灵魂的工程师，肩负着塑造人类灵魂的重担，尤其要注重教育管理的方法，它不是简单的制裁，或是体罚，而是和风细雨般的感化。教师要在孩子面前为人师表、率先垂范，要求学生做到自己先做到，要想学生所想，急学生所急，多站在学生角度考虑问题，换位思考可以帮助我们在管理的过程中处处体现人文关怀，在班级管理中获得学生支持。（闫丽英）

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