在作文教学过程中，我们的材料固然是主要的，但只有材料还不能成为文章。这就和有了砖瓦还不等于有房子，布匹线头还不等于衣服的道理一样。作文写作中，想象的可贵之处在于能把零乱散落的材料按照一定的需要缀合起来，就好像把散乱的珠子串到一根彩线上一样。那么，如何培养学生的想象力?

(一)寻找相似，展开联想

想象是建立在记忆基础上的表象运动。物理信息传输到大脑之中能形成暂时的神经联系，并且可以保持和复活，其关联想象起着拓通和联络的作用。凭借灵敏的感知为想象插上翅膀，简单的联想在两事物间或表象间寻找相似点、对应点。复杂的联想，可扩展到一系列事物或表象间，形成多层次、曲折的联想链，进而展开纷至沓来的联想。

(二)超越时空，进行表象组合 对原有记忆表象的改造，重新组建新形象的功能最后转化为想象力。想像力意味着对现实程序的扬弃和超越，意味着打破时间和空间的局限。此时的想象功能与理性思考形成鲜明的对照。理性思考意味着用现实的态度考虑问题，意味着排斥情感和愿望，意味着遵守客观规律和逻辑法则。因此，理性思考是逻辑思维，想象是形象思维。

(三)提炼加工，寻求神来之象

想象固然能够由此及彼、超越时空、创造新的形象，但是就写作活动来说，不一定新的形象都是有用的、自然的，想象还不等于艺术想象。未经艺术加工和提炼的想象是粗糙的，甚至是残缺的。

文学创作没有固定的想象和模式。文章中的新形象可以是具体的，也可以是概括的;可以是感性的，也可以是理性的;可以是完整的，也可以是片段的;可以是清晰的，也可以是模糊的。

因此,语文教学中要逐步地培养和提高学生的想象力，要达到写人呼之欲出、写物栩栩如生、写景历历在目，收到如临其境、如闻其声、如见其人的效果。

例如让学生根据材料(可重新组合次序)，展开想象写出传奇色彩的短文：一个神秘的老人，从不扯开窗帘;一间昏暗的房子中闪动着绿色的灯光，一只机灵的小黄狗守在门边;一辆警车飞驰而过;一则轰动新闻，出现在某晚报上……

文学的形象，无论是虚构的，还是生活的原形，都不同程度地运用了想象。也只有学生的想象越丰富，塑造的形象才能越丰满。 古县三中 李巧玲