让“教育回归生活”是新课改提出的基本理念，怎样做才能让思品课教学贴近学生的生活呢?我主要从以下三个方面进行了有益尝试。

一、教学目标生活化

教师要确立“生活化”的教学目标，即深入学生生活，联系学生的年龄特征、认知水平和接受能力，确定合理的，能灵活反映社会现实与学生个性发展需求的目标体系，让学生乐意接受，容易做到。比如我在教《身边的诱惑》时，我通过调查，了解到学生由于受本地区赌博(麻将、扑克等)的影响，思想上对“赌博”还存在“无所谓”的态度，因此，我把“了解赌博的危害，激发学生对赌博的憎恨感。”列为了本课的情感目标之一;又考虑到孩子在家庭中的特殊地位，除了让他们“抵制和不参加赌博活动外”，又提出了做一些宣传说服工作的要求。

二、课堂教学生活化

课堂教学生活化，从学生的日常生活中选择有典型意义的事例进行加工，以富有浓厚生活气息的生活主题、范例或者“生活图景”的形式呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辨，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。例如,在上《不言代价与回报》这一课时，选取临汾籍“全国道德模范”孟佩杰的先进事迹;选取我市某些单位和个人为环卫工人献爱心活动;还选取本班同学清理社区卫生的图片材料等，然后提出问题：为什么说奉献精神是社会责任感的集中表现?他们身上体现了哪些优秀品质?当这些图片、资料出现时，学生的情感被点燃，如沐春风，充分调动了学生学习积极性，使思想品德课少了许多说教，多了不少真实。

三、实践活动生活化

新课程标准要求我们重视社会实践，把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，让学生走出课堂，走进生活，运用所学知识分析和解决问题，增强学生的社会责任感和使命感，达到知识、能力、情感态度价值观的有机统一。如，在教学《实施可持续发展战略》后，我为学生布置了“过低碳生活，从我做起”的社会实践活动作业，每组不限形式。作业布置下去后，学生们开动脑筋，积极行动。有的小组利用废旧材料制作玩具;有的小组自发对垃圾分类回收，并向市民发出“爱我家乡，美化家园”的倡议书;有的小组进行家庭用水调查，并提出节水方案;有的小组开展了“认绿护绿”活动，每一位小组成员在校园认养一棵树，定期浇水……通过这些活动的开展，丰富了学生的环保知识，增强了环保意识，实践能力得到培养，视野得到拓展，整体素质得到提高。

临汾市尧都区屯里联校 陈刚