【摘要】多媒体进入课堂，给课堂教学带来很大冲击，教师要明确认识多媒体的辅助作用。在初中阶段，多媒体以其直观形象生动，得到了很大的推广使用，如何将多媒体的辅助作用最恰当地发挥，靠教师对课堂教学的潜心研究。主要可以在激发兴趣、创设情境、提高效率、拓展延伸等方面体现出其辅助作用。教师要充分发挥多媒体的辅助作用，但不被多媒体束缚，避免使用中的扩大化、浮躁化、程序化、装饰化等不良倾向，要冷静选择，慎用、精用，使多媒体的辅助作用发挥到最大最好。

【关键词】多媒体、课堂教学、辅助作用

【正文】

对于信息技术在教学中的应用问题，中国教育学会专业委员会现代技术专题研究组曾撰文指出：“信息技术不是课堂教学的必要条件，而是一个辅助工具。”这个精辟论述很准确地给信息技术在教学中的地位和作用定了位，信息技术虽不是课堂教学的必要条件，但其辅助作用不可忽视。联系我们运用多媒体教学的实践，对信息技术对课堂教学的辅助作用交流一些浅见。

一、多媒体是激发学生学习兴趣的重要手段

初中阶段的学生，是少年向青年过渡的时期，学生的年龄特征决定了他们的认知方式和思维水平。现代心理研究者认为，初中生有意识和目的性较小学阶段有了较大提高，但是，还不具备高中生的学习专注性和目的性那么强，需要加强引导。多媒体可以帮助学生完成过渡，在提高初中生学习兴趣上起到重要的作用。

以数学、语文学科为例，一改平常传统的教师讲解，模型演示，教师和学生交谈，学生练习教学方式，采用声音、图片、图像等多媒体的组合方式辅助教学，使教学方式有化静为动、化抽象为直观的功效，能给同学们耳目一新的感觉，会很大程度提高学生的学习兴趣。尤其在“新课导入”阶段，多媒体的介入，效果更为明显。

二、多媒体是创设学习情景的有效方法

多媒体可以真实地再现和模仿事物情景，以其特有的手段和方法，有效地愉悦和谐的情景。

数学《直线与圆的位置关系》教学，借助多媒体展示“日出”的动画图片，让学生猜想，想象太阳升起的过程与地平线的三种位置关系，从而创设情景、激发兴趣，引出课题。

语文诗歌教学一般以朗读与赏析为主要方法，但大型组诗《黄河大合唱》之一《黄河颂》的教学，却更需要情景的创设、感情的激发。将黄河壶口瀑布喷涌的视频播放给学生，同时播放《保卫黄河》。在震耳欲聋的黄河浪涛中，在气势澎湃的《保卫黄河》的歌声中，同学们感受到了黄河的浩大，理解了战火给国人带来的灾难，激起了保卫黄河保卫祖国的热情和力量，也切身感受到了黄河昭示的伟大坚强的精神力量。多媒体的情景创设，有力促进了诗歌的理解与诵读，同学们朗读得更有激情，理解得更有深度，获得的感悟和体验也更真切。

三、多媒体是提高课堂效率的便捷途径

虽然传统的教学“一支粉笔一张嘴”的方式也同样能教出高水平的学生，但适当使用多媒体，在一定程度上可以补充“粉笔”和“嘴”完不成的任务，增强“一支粉笔一张嘴”的效果。比如，有的课文需要介绍作者及背景，采用多媒体费时又少，作用又好，起到了省时增效的作用。有的课堂训练，既要题干清晰又要有容量，也希望及时准确地反馈和矫正，我们就可以用多媒体投影来实现。文科学习如此，理科学习亦然，艺术课更是锦上添花。数学课上在几何问题的起始阶段，入门是关键。可以利用多媒体演示，让学生从点线面的认识开始，三角形的性质、圆的切线、三角函数，多媒体可以帮助学生建立数形合一的知识体系;将多媒体引入课堂，其辅助作用会事倍功半。

四、多媒体是沟通课堂与社会的联系渠道 课堂教学不只是狭义的教教材，它的大原则更要求教师必须站在生活的“活水”水源面前启发引导学生。所以，每一门功课的教学都要紧扣时代脉搏。而此时，多媒体教学就有了自己的用武之地。比如，教学《曹刿论战》时，可以把伊拉克战争或者利比亚战争的资料以多媒体形式展示到课堂上，然后引导学生从“春秋无义战”，谈论到现代社会里我们应当怎样看待战争。教师此时再对比我国的改革开放与和平发展，学生就能站在和平的立场上，去认识国家的富强对于维护世界和平的重要性。从而真真切切地受到教育，对《曹刿论战》中的政治上“取信于民”，军事上“讲究战术”也会有进一步的理解，且赋予了较强的时代意义。

当然，多媒体教学因其在多方面的优势，如雨后春笋般在课堂教学中安了家，但是，在运用时也暴露出较大问题。尽量避免多媒体使用的扩大化、浮躁化、程序化、装饰化等不良倾向。

比如，有的教师在课堂教学中错误地扩大了多媒体的使用，语文英语这类语言类课程，应该以“听说读写”为主要目标，但是，听课评课中，常常见到多媒体的使用过多地充斥在课堂，挤占了学生的阅读思考时间，整个课堂图片满天飞代替了文本的阅读，视频播放代替了书写训练，学生的眼睛被吸引，耳膜被震动，思维却被过于形象化的媒体所影响，独立思考，尤其是静静地思考、大胆的想象被剥夺。多媒体“被”扩大化了。

因此，多媒体在课堂教学中的种种错误倾向，考量出我们对多媒体教学“辅助” 作用的认识和把握不足。学生掌握知识，关键还是靠独立思考、自主学习、反复训练、总结提高。一味依赖多媒体势必会造成教师的课堂教学“重心偏离”，学生学习能力的“消极等待”等不良后果。我们不能为了用多媒体而用多媒体，而是充分挖掘其恰当贴切的“辅助作用”，进一步提高我们的课堂水平。

综上所述，我认为教师如果能在继承传统课堂教学手段的前提下，冷静选择、慎用精用，充分发挥多媒体的辅助作用，不被多媒体束缚，使多媒体的辅助作用发挥到最大最好，就能进一步提高学生的学习能力。

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