前苏联教育实践家苏霍姆林斯基认为：“阅读越早，对智力发展越有益。而孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。学会阅读，就会练就一种很重要的技能，边读边思考边领会。”可见，早期阅读不仅能较早地发展幼儿的智能，更能丰富幼儿的社会性情感。那么如何让阅读伴随幼儿健康成长呢?我认为可以从以下三方面着手。

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。我在选择儿童阅读材料时，总是精选一些贴近幼儿生活、易于幼儿理解的阅读材料，使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，从而使阅读成为他们的一种需要、一种习惯，并受益终身。如故事《三只蝴蝶》、儿歌《小手真能干》等。另外，也可选择一些有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩结尾的故事。即使是幼儿熟悉和喜欢的主题，如果语言过于平淡、情节没有起伏、结尾毫无意外，这样的故事也很难引起幼儿兴趣;能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。如经典故事《小红帽》《七只小羊》等。

我国的大教育家孔子也说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要幼儿真正成为乐知者，不仅要有适合的材料，而且要有好的方法。可以说，好的方法就是成功的一半。我们可以利用幼儿感兴趣的方法吸引其注意力，培养幼儿的阅读兴趣。譬如，可采用图文互译法。运用单面单幅画面的图书，如《婴儿画报》，画面色彩鲜艳、形象可爱，有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁、字体较大的文字说明，可先让孩子观察图片，引导孩子把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当孩子会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。再如，制造悬念法。在讲述图书故事时，常把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。等等。总之，丰富多彩的阅读形式可以使幼儿与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在阅读材料中的丰富“营养”。

古人云，数子十过，不如赞子一功。奖励是一种激励机制，获得奖励是人内心深处的渴望，特别是幼儿阶段的孩子，更渴望得到老师的奖励。因此，适当的奖励能够激发幼儿阅读的动力，并使其很快爱上阅读。如在幼儿会读的儿歌、故事、散文的那一页盖红花，每周比一比看谁的红花多;在幼儿有小小进步的时候老师给一个拥抱、一个亲吻或一个鼓励赞赏的眼神等，这样都会让幼儿觉得特别开心，觉得有成就感，也更爱阅读。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”毋庸置疑，这就需要幼儿园结合家长的现状，帮助家长端正对早期阅读的认识，指导家长选好用好绘本。还要注意的是，早期阅读不等于早期识字，不是让幼儿早早地成为书本的奴隶，而是让阅读吸引幼儿，使其培养阅读习惯，成为主动思考的阅读者，让阅读伴随幼儿健康成长。