著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”其实我们都有这类体验，人逢喜事精神爽，干起事来有力量。

学习也是如此，兴趣对学习活动起着驾驭作用。愉快的心境对人的生活、工作和学习有很大的影响，有助于主动精神和积极性的发挥，从而提高工作和学习的效率。如何让学生学有兴趣呢?我的方法是：采取适当的方法和手段，变换教学活动的内容和形式，避免较长时间单调地从事一项活动，从而提高学生学习的效率。

心里——爱着学生。经常听到学生的家长们这样对我说：“陈老师，我的孩子就只听你一个人的，不管做什么事情，我只要对他说老师也都是这样的，他便言听计从。”听到这样朴实的话语，我就在想：既然学生把我的地位看得这么重要，如果我在生活中给孩子更多一点关爱、学习上给孩子更多一些自信，那么，孩子们的学习劲头儿一定会更足，效果会更好。有了这样的想法，就要有这样的行动。平时里，我时时抽空关心学生的衣食起居，聊聊他们是否有良好的生活习惯。对父母在外打工的学生，我教育他们怎样学会独立生活，学会自强不息。班上的大小事情，我总以公正的态度去评价，从不偏袒干部和好学生。学生觉得我这个老师很直，自然也就会喜欢上我的课堂。课间，我走近学生，和他们一起活动，一起闲谈，拉近彼此之间的距离，借此听听他们对待学习的兴趣如何。对那种性格内向的学生，我趁机加以开导，让他们感觉到老师这样关心我，我一定要好好学习。只有老师的心里有学生了，学生才会积极的学习。

学习——相信学生。心里光爱着学生不行，作为教师，还要相信学生，相信学生在学。心理学家认为：一个人的智能体现于他的活动之中。我们要培养人的智力与能力，就应通过相应的学生主体活动来进行。可见，学生的自主学习对我们教学的重要性。对不同学生学习的难易、学习的广度我都及时给予肯定，从不给他们泼冷水，必要时加以指导。特别是学习成绩稍后的学生，每当我把赞许的目光投向他们时，他们心中的主人翁意识增强，就会把这份肯定化作动力，不断地拓宽学习内容，自主学习、积极学习，学习兴趣也会越来越浓。在课堂展示上，学生们把准备好的自学资料一一呈现出来，既丰富了语文课知识，又锻炼了学生的表达能力。这不就是所说的生本课堂吗?

课堂——留给学生。郭思乐教授指出：学生要由“要我学”为“我爱学”，由苦学到乐学，由学会到会学。改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是新课程改革的核心任务。心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。我的课堂就主张学生小组合作学习，一起共同探究，把课堂充分地留给学生，这能击起学生的学习兴趣。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个学生畅所欲言，互相启发、互相促进。

评比——鼓励学生。小学生的好胜心强，每个学生都希望老师能发现他们的闪光点，给他们不同的鼓励或奖励。

我在班上实行“面面俱到”的评比法，把学生分为8个小组，各小组进行比拼。每次的作业给予评价得到不同的分数;写字练习打圈，每10个圈加一分;习作中出现的优美词句，每句5分;练习册自主利用时间预习做，当我收来批阅时，根据做的多少和质量获得不同个数的星星;上课主动积极，回答或提出问题精彩的，可获一颗星;每颗星都是10分。学生为了给自己的小组积分，他们会时时严格要求自己，而且还要相互监督，争取获胜。每周一中午统计各小组一周收获时，孩子们是那么活跃，那么认真，获胜的小组又是那么自豪，暂时落后的呢，则一起加油下次一定获胜。孩子们的心里有了竞争意识，你说，他们的学习兴趣还会不增强呢?

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确如此!             陈荣