作为一名语文教师，近几年，我始终与课改同行，在课改教学中摸索出一些好的经验，现将我在教学过程中实施的“问题导学、先学后教”教学模式与大家交流分享一下。

明确语文课改的理念。我感到，语文素养重在综合，它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合。教授语文，就要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。另外，语文课程应继承语文教学的优秀传统，要面向现代化、面向世界、面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

在课改中，注重学生捆绑式评价。我根据学生的课前准备及课堂上的精神面貌给予评价，都是每组送给五颗星，让学生明确：现在大家都很棒，都是五星级小组，看哪组能把这一荣誉守住，课堂中，以小组为整体进行捆绑式评价。具体做法是：1.课后作业完成情况，各组之间，交换检查，先统计，组长做好记录。全部符合要求，得一颗星，否则，一毁俱毁，扣小组一颗星，将学生的个体表现与小组荣辱与共。如果及时补交，不去星。对于课堂中跳一跳能完成的作业，如果当堂小组成员全部完成，奖励小组一颗星，如果不能全部完成，不得星。2.课堂回答问题及听讲方面、回答问题的积极性、精彩程度和听讲时的专心程度随机进行奖励。3。校纪班规方面，主要从路队、穿校服戴红领巾、卫生、遵守纪律、礼貌方面考核，一次犯规的要扣掉一分，一周评比出来好的组要加“星”。“捆绑式”评价教学法，使学生动手能力、口头表达能力越来越强，课堂气氛也越来越活跃，学生的学习成绩也有了很大提高，并在这一过程中学会了团结、合作、交流、做人。

作为老师，只要我们的激情不止，探索的脚步不止，课改路上一定会踏出一串串闪光的足迹，奏响一曲曲美丽的乐章，充满蓬勃的生机和发展的活力。    付林爱