随着课堂改革教学步伐，我们霍州教育教学也投入到改革潮流之中。2011年9月霍州教研组着力推行一种高效课堂教学模式（杜郎口），霍州教师纷纷响应，展开了一次前所未有的教育教学改革。各村镇学校教师轮流到城区学校参加听课评课活动，回校之后又深入学习、讨论高效模式，将其模式走进课堂精心地尝试，通过一个学年的教学颇有体会。
我认为所谓“高效课堂教学”，是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习过程，获取较大容量的训练，真正理解有效知识的一种课堂教学模式。
课堂上听不到教师传统式的不厌其烦地讲授，发生了质的改变。改变了以往“灌输式”，教师唱独角戏的传统模式，创建小组，开展小组合作学习，激发了孩子们强烈的好奇心、探求欲，让我看到了孩子们的能力远远大于自己的估计和想象，放手交给学生去做一切。课堂上，学生静静地自学、真诚地帮助、激烈地争论、精彩地展示、公正地评价、深刻地反思，再现生动鲜活高效的学习场景。每个学习者积极展现，唯恐落后，就连平时不爱说话、不完成作业的学生也积极主动大声讨论，按时完成作业了，真正做到了相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。教师用精心设计的学习提示来驱动学生学习、分析、思考、探究的过程；不是教师告诉学生答案，而是学生由不会到学会的过程，教师只是在恰当处进行适当的点拨，让学生体验通过努力解决问题的快乐。如：阅读教学时，教师提示：（1）用自己喜欢的方法读课文。（2）课文讲了几件事？分别是什么？（3）课文可分为几个自然段？等这样的问题，这样让学生带着问题学习、思考，既培养了学生自学能力，又为学生合作探究奠定了基础。
高效课堂不仅改变了学习模式，也对老师提出了更高要求。作为教师，必须在课堂前充分准备，深入研究教材，并查阅有感资料，同事还有设身处地从学生角度读教材、提疑问，在心里与学生先期对话，能对教材内容举一反三，变式练习层层递进，再统筹安排，在教学中适时点拨、引导、提升。高效课堂对教师的课堂组管理能力、驾驭课堂能力、培养学生创造性思维的能力都提出了更高要求。
高效课堂能让学生真正成为学习的主人，让学生充分感受求知的乐趣。在新课改的牵引推动下，如何提高课堂效益、构建高效语文课堂，还需要我们不断学习、反思与探索。我坚信，教育的最终目的是让学生学会求知，学会做人，学会生活。只有把学生置于教学的出发点和核心地位，随学生而动，应情境而变，为学生创造条件、营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，真正做到“为学习而教”“为学生发展而教”，才能使课堂焕发激情与活力，才能真正提高课堂效率。霍州市辛置镇辛置学校 闫文莲

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