我们经常是慕远近改革先进学校之名兴冲冲前去学习参观，之后却又徒带感叹和羡慕失落而归。——我们终究还是搞不清楚该如何学习先进、该学习先进者的哪些东西。其实，说起来也简单,只需要搞清楚“为什么要改革和改革究竟是为了什么”这两个问题,就可以或多或少地避免和尽量少地重复与“狗熊掰棒子”和“邯郸学步”一样的故事。
不管什么样的教改模式和经验，只要是成功了的，它们在本质上并无什么特异，无非是吻合了教育的规律而取得了成功的。就说近年来经由权威报刊先后报道，在全国教育系统都“炒”得很热的山东杜郎口学校，它的改革就是吻合了教育的规律而取得了成功的最好明证。
山东杜郎口学校这所地处山东边远地带的农村初中学校，本已到了学生不断流失濒临关闭的境地。学校领导被迫“破釜沉舟”地进行了“改革”：哪个老师能把学生吸引到课堂，不再让学生流失，学校就以谁为好。反正是破罐子破摔,老师们一时间“八仙过海”各显其能：有的把教材改编成津津乐道的有趣故事，有的将课堂变成寓教于乐的游戏活动，还有的老师将讲课变成师生快板书表演……不管怎么说,自此改革开始，这所学校的学生便不再流失,相反却在不断增加。于是，学校便乘势不断完善教学改革模式、不断深化教学改革。于是就有了杜郎口学校新的生命和崛起。
去过杜郎口的人们都有一个同感：在参观学习的现场，我们的确是看到了人家那儿与一般常规学校不一样的“特色”：教室内没有固定的高出地面的讲台，四面都是黑板；一上课基本上都是学生在“讲课”。这与常规学校“一个讲台、一面黑板，老师讲学生听”的教学传统模式相比，的确是“一反常态”。但等我们回到自己的学校，也想推广此经验却都觉得特别的困难（尤其是上课让学生“讲课”更难），甚至是根本无法推广。
有的校长和老师很为此而感到疑惑和苦恼。他们只是没有搞清好多问题,它起步前的状态如何？它为什么要起步（变革）？它是如何起步的？起步后它持续前行的动力是什么？它为什么能够前进的那么快速而稳健？—— 因为我们只看到了它的外表和现在，而忽略了它的过去和内在。我们在“只知其然，而不知其所以然”的状态下，学不到经验，取不到“真经”。其实，杜郎口这类学校改革成功的奥妙无他：惟遵循教育规律进行教学而已。
心理学理论告诉我们，每个青少年（其实也包括我们成年人），他们在参加任何一项活动（当然也包括教学活动）之时，他们对这些活动都会有一种潜在的内心期待和愿景想象。这种“期待和想象”其实就是兴趣的“种子”。优秀的教师往往会运用各种手段，去调动、去开发、去满足、去引导、去激励和延伸这种“期待和想象”。天真的孩子们，就会在那种充满好奇与探索的活动中不断体味获取知识的喜悦和获得成功的快乐而兴趣盎然持续努力。——不断地改革教育教学的方式、方法，最大程度地满足求知者获取知识的快乐、兴趣、期待和想象，从而最大程度地激发他们求知的主动性和内在潜力，这可能才是符合教育教学规律的改革，也才是教育教学改革的本质和真谛。（作者：刘玉江 ）

来源：临汾日报

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