在派出所协商赔偿事宜时，男生的父母态度积极；而男生却情绪激动当场拒绝。他挥舞着手向父母高吼道，我扎了一万辆，你们也能赔得起吗？！赔不起！滚！”并答非所问地讲了许多诸如“你们要讯问我？！去请示国家主席看他同意不同意！”等不着边际的荒唐话，令在场的人无不愕然。
后来了解到，该生家在本市外县，父母也是教师，两年前考入本市某校。前几天，学校曾通知家长说孩子情绪不太对，怕有意外发生。家长来校陪孩子一天后告诉学校说没问题，结果当夜就发生了“刺胎事件”。听派出所的人讲，该生可能存在比较严重的心理障碍或情绪抑郁等病症，必要时要做专业医疗鉴定。
作为车主，笔者也是受害者。但是当发现“作案者”竟是我们的学生的时候，作为教育工作者，笔者的情感一下变得沉重和复杂起来。据说，这名男生两年前升入高中时，他的考试分数超出录取线十几分。仅仅两年时间过去，他竟然成为心理障碍或情绪抑郁等病症“嫌疑者”，危害他人利益。这真的令人痛心、惋惜和意外。
据一所重点中学的校长介绍，其实这种情况早就存在，他所在的学校里每年都会有这么几个变得“神经”了的“好学生”。只是没人关注而已。想想也是，近年来发生在校园里的暴力事件还真是不少。大学里有学生杀害同学并藏匿于宿舍床下；泡网吧废学业；跳楼自杀；用硫酸泼伤动物。稀奇古怪，不一而举。中小学生动辄出走，结伙围攻殴打同学；更有甚者，还威逼女同学进舞厅做小姐……我们的教育究竟得了什么病症，竟存在着这些严重的问题？笔者以为，内在的原因主要有两个：一是教育行政部门和基层学校的办学思想不正确，简单化、庸俗化地迎合部分家长和一些上级领导的追求和需要，继续沿用应试教育评价体系评价学校和教师，把教育“异化”成了功利性很强的考试和升学的单一工具。在实际的工作中，学校和教师只重视教学和学业成绩，严重轻视非智力因素的开发与培养，严重忽略心理健康教育和德育教育。这实际上是舍本逐末，违背“教育即成长”的本质规律。二是学校办学目标定位不恰当。对“面向全体、全面发展、个性化发展”这一素质教育的基本要义理解不深，片面贯彻。不清楚基础教育的“基础”应该是促进人的发展、培养合格公民、打下“成人”的基础。
教育的本质是“成长”。面对学生的问题和有问题的学生，作为学校和教育工作者，我们都没有理由回避。犹如农民种地，看见庄稼长的并不如意，百般埋怨是毫无道理的。正确的态度应该是该施肥就施肥，该浇地就浇地，该除草就除草；并公平地对待每一棵禾苗；而不是不闻不理不管不帮。当然，每颗种子的胚芽状况有异，所有的庄稼长的一定不会同高同大同饱满，但是它们都会在农民遵循成长规律的精心呵护下积极努力主动向上成长。教育的本质，就要教育工作者根据学生的成长规律，主动帮助引导每一名学生积极自主全面健康地成长。特别是中小学教育，我们怎样教育和对待孩子，会毫不含糊地为青少年打下性格的底色和心理的烙印，并在他们内心深处埋藏下包含各种基因的性格种子。这些种子一旦遇到适宜的环境和心理，就会萌动，就会发芽，就会快速成长，就会开花结果。这些种子如果是真善美的种子，就会让社会更和谐更美丽；如果一旦是假丑恶的基因，就会给社会甚至给人类带来意想不到的灾难。
教育是塑造灵魂的事业。抓好了教育，抓好了学校教育，抓好了中小学教育，社会才可能会变得更和谐更美好。这似乎远比突击性地给中小学配备众多的全副武装的保安人员更有长效且深远的意义。 （刘玉江 ）

来源：临汾日报

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