在刚刚结束的期中考试中，江西省南昌市进贤县第二中学部分学生被安排在走廊上参加考试，此事经媒体以“差生被赶出教室，在寒风中考试”为题报道后，引起广泛争议。
近来，还有一些学校出现的“颜色标签”颇为引人注目。西安一小学给差生戴“绿”领巾，包头一中学给好学生穿“红”校服，山东一中学用“红黄绿”三色作业本区分学生成绩好坏。
除了这些看得见的“颜色标签”，社会生活中还存在着看不见的教育差别标识。学校有重点校、普通校之分，班级有重点班、实验班、普通班之别，学生有特优生、良好生、普通生、差等生之属，农民工子弟“入学难”背后是户籍制度下本地居民、外来人口的待遇差异。
除了这些大的不公平，还有那些明里暗里透着的歧视和不公平。因为是差生，所以被老师的辅导班拒之门外，没有“吃小灶”的机会；因为是差生，所以座位经常被排在倒数几排，且每次轮换时还是坐在偏排位置；因为是差生，所以班里、学校举行各种活动时，总是稍息靠边站；因为是差生，所以上课发言时很少有被点到的机会，更多的时候是躲在被人遗忘的角落里……著名教育家苏霍姆林斯基也一再提醒，在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。颜色标签”之所以为人诟病，不仅在于其简单粗暴的教育功利化倾向，更在于无视个体尊严和个性的等级制度，生生将本应在同一片蓝天下并肩成长的孩子分隔开来，给教育公平抹上了暗色。
“教育公平是社会公平的重要基础”、最大的公平是教育公平”，正是基于这样的共识，促进公平”作为工作方针之一写进了《教育规划纲要》。在现实的困惑与改善的努力中，教育公平的逻辑越来越鲜明：教育发展需要量的丰富，但更要有质的均衡；需要技术的升级，但更应立足人的发展。教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重”，这是公平的起点和基础。
面对五光十色的社会现实，五花八门的教育方法，不论是社会管理者还是教育者，都须清醒地看到，教育的底色是公平。只有在公平正义的背景下，教育才会成为人人皆可攀援的向上阶梯，学校才会成为每一个孩子的成长乐园，我们的社会才能绘制出色彩斑斓的发展进步图景。（郭璞 柏东丽）

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