笔者反问，“高分退档”有何不可？

在高考录取中，各高校按照1∶1.2投档，这是国内许多省市早在上个世纪80年代就开始实施的录取规定。也就是说，如果一所高校在某个地方计划招生100人，按照规定，可在达到本批次控制线、且志愿填报该校的学生中，从高分到低分，提取120个学生的档案。高校可对这120个考生进行综合考察，择优录取。事实上，高校基本都放弃了“择优”权，仍采取由高分到低分录取的方式，因为这样录取更方便、更“公平”，而且节省招生成本。因而，山东高校将综合素质评价真正引入高校录取环节，确实需要“吃螃蟹”的勇气。

对此项改革，最大的质疑是，大学录取的公平性如何确保？试问，大学录取中，完全用高考分数“说话”，一考定终身，就能体现公平吗？相反，高校录取时，如果将学生高考成绩作为重要参考，同时考察学生的综合素质，更加全面、立体地来评价学生，然后根据学校的人才培养目标来选才，这样才体现了更高层次的录取公平。高考历来是中小学教育的“指挥棒”，当其明确指向素质教育时，中小学教育也会出现新气象。

高分不录取，在国外大学是正常现象。比如在美国，能够反映学生学业水平的“硬指标”有两个：一是全国性的SAT(或是ACT)考试成绩，类似中国的高考；二是学生高中期间的学业平均成绩。经常会发生学生SAT考了高分甚至满分，但报考名校却不被录取的事情。美国大学录取，当然也重视中学生的学业表现，但同时关注学生的创造力和服务社区的精神。什么样的学生能受世界名校青睐呢？哈佛大学比较经典的例子是，一个出身贫寒的女孩，她的母亲靠捡垃圾维生。这个女孩立志要通过自己的努力来改变命运，她读书很用功，更可贵的是，她长期利用课余时间做义工，用己所能帮助身边的穷人。这名女孩后来被哈佛录取。还有一名中学男生，创作了4部音乐作品，其中两部为忧郁症患者筹得4000美元善款。他被《匹茨堡邮报》评为2000年度最雄心勃勃的新一代音乐家。这位学生最后也被哈佛录取。

当然，大学录取新生时，如何考察中学生的综合素质，相关标准和措施还需细化和完善，如怎样全面考量学生道德品质、探究能力、创新精神、服务精神等多方面素养；如何建立甄别机制，以保证中学提交的学生材料真实客观；如何让选拔过程公开、透明，便于社会监督……如果一味以“客观条件不成熟”为由，遏制新思路新举措，那么高考招生改革可能永远在原地打转。其他许多改革亦是如此。（徐 敏）

来源：解放日报

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