以前，我批改作业，也无非如此。
批语不是“好”、阅”之语，就是“认真”、不错”之言。只是有一次，一个学生的字写得太漂亮了，我便在他作业后面多写了一句：你写得字很漂亮，请继续保持！”后来，我发现：每次的作业，这个学生的字一直写得很漂亮。所以我想：如果能在每一个学生的作业后面多写几句批语，学生们看到了自己的长处，一定会更加努力的。我试着针对每个学生的作业特长，多写一两句话：写字好的夸其书写整齐、洁净、美观；答题动脑筋有创意的夸其缜密的思维……真没想到，学生的作业质量是“芝麻开花节节高”。
现在想想看，如果我们有些老师批语太简单化，显然不能对学生的作业情况作出恰当的评价。学生们看惯了那些简单的“千篇一律”的批语，又怎能对我们老师的批语感兴趣呢？甚至，作业本发下来，学生们也懒于动手去翻看批语，这样以来，我们老师的作业批语又怎能起到指导和激励学生的作用呢？因此，我们老师一定要用好作业批语这块“方寸之地”，写好批语这“三言两语”，在批语这块“方寸之地”上，倾注“师情”，体现“爱心”，帮助学生发现和发展潜能，但愿我们老师每次作业的批语都能成为学生成长的生长点。（白西平 刘晓琴）

来源：临汾日报

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