一、老师自制教具，吸引学生兴趣。

地理课中，许多知识要学生通过想像去认识、理解，对此初一的学生就有些枯燥、乏味，学生认为很难，我就采用自制教具的方法，如在学习七年级上册第二章第三节《世界的地形》时，如何绘制等高线是一个难点，我就把日常生活中装电器的塑料膜收集起来，按10厘米的等高距做成一个山体，共三部分组成。在学习等高线时，先让学生看整体，然后分别沿着三部分的底部绘制在黑板上，再画上山顶，学生很快就明白了大的山脉也是这样绘制出来的。
又如在讲授八年级上册《中国的行政区划》时，为了让学生尽快认识34个省，我使用彩色纸按一定的比例把34个省的轮廓剪下来，有的轮廓画上眼睛，每个学生都积极地辨认什么颜色代表哪个省，学习效果非常好。

二、学生自制学习工具，激发学生的学习兴趣。

教学中，我利用课余时间发动学生自己动手做一些学习工具，如在学习七年级《海陆变迁》时，针对海陆漂移学生很难理解，在下午活动时间，我就组织同学们自制六大板块，以6人小组为单位，每人做一个板块。课堂上，当同学们拿自己做的板块以小组为单位演示，脸上充满了自豪感；又如学生自己制作小地球仪，自己在地球仪上画上特殊的经线、纬线，这样就让学习活了起来，又把较难的知识变得简单化。

三、充分利用网络，丰富学生的业余生活。

在地理教学中，大量的图片资料能开阔学生的视野。但在实际工作中，老师上网的时间很有限，我就充分利用学生喜欢网络这一兴趣，帮助老师找一些图片，如世界及中国有名山脉的自然风光，各种气候类型下的自然景观，抗震救灾感动人的时刻，环境污染、水污染的图片，老师的负担减轻了，学生对网络又有了新的认识。
好的教具，能吸引学生，减轻老师在教学中的困难，提高每节课的教学效率，使我们的教学起到事半功倍的效果。（吉县二中 张学芳）

来源：临汾日报

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