一、创设情境，引发兴趣。
新的《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》汉语拼音部分有几十幅色彩鲜明、形象直观、生趣盎然、能准确示意字母读音和字形的插图。教师可以利用这些孩子们感兴趣的图片，或者制作一些跟教学内容有关、跟学生生活贴近，寓于情趣的课件，来激活它们对学生的吸引力，启发学生认识字母，加深记忆，拓展思维。
    二、利用儿歌，引导学习。
一年级的新生正处在刚从幼儿走向儿童的时期。他们十分活泼好动，单靠一些图片已远远不能满足他们的需求，于是儿歌或简单的口诀就成了小学生最喜欢的学习材料之一。
教师这时把一个个拼音字母编成儿歌或口诀，让学生反复唱诵，再加上拍起小手伴奏，这样就易读易记。例如：我教“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。教“p”时，我说：“小弟弟爬山坡，左上半圆ppp”。学生就很快地记住b、p的字形，并能很清楚地区分它们。在教j、q、x与u相拼时上两点省写规则时，可以教给学生顺口溜：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”这首儿歌朗朗上口，孩子们很快就记住了。久而久之，教师就可以渐渐放手，让孩子们尝试自己编儿歌。
三、玩中乐学，学中有玩。
玩是儿童的天性。巧用拼音的音、形等特点组织学生做游戏，不断激发学生学习拼音的兴趣，能达到乐学、愿学、主动学的效果。
（1）摘果子。教师用彩纸剪成各种水果形状，并在上面写上学过的声母、韵母、整体认读音节或二拼、三拼音节，然后挂在小树上，教师再用语言激励学生，让学生轮流上来念对一个摘一个。
（2）找朋友。游戏内容可以多种多样，可以复韵母找朋友。（例如ai：，一个学生拿a，一个学生拿i，找到后读出“ai”。）可以整体认读音节找朋友，也可以二拼、三拼音节找朋友。学生找到朋友后大声、准确地读出来。
（3）涂色。让学生自己选择自己喜欢的颜色 分别给有针对性的拼音涂色。让拼音这种抽象符号在形状上的细微差别转换成强烈的对比。
让学生总是混淆不清的地方变成了彩色的一目了然。这样，既帮助了学生纠正错误，又使学生收到了美的熏陶，而且还发展了他们视觉上的想象。
    四、学于生活，用于生活。
教师还可以在教室的门、窗、墙、讲台、桌椅等地方贴上写有拼音的生字；把课程表用拼音、生字抄写；作业本上的姓名也用拼音、生字等……学生每天都要接触这些熟悉的事物，接触这些带有拼音的生字卡片，这样就创设了一种拼音、识字的环境，有利于学生早日熟练地掌握拼音，对日常生活中的常见汉字也能早日学会。(李红艳 李永慧)

来源：临汾日报

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