某校的校长开通了“校长信箱”，于是经常有学生来信，其间不少言辞尖刻，甚至带着谩骂，可是校长都“受”了。问他的原因，他说，如果学生骂了自己，心情舒坦了，更愿意学习了，他愿意做学生的“出气布袋”。

过了几天，还真巧遇见了一个该校的学生。说起学校的“校长信箱”，他开心地笑了，说，你知道吗，我还给校长写过信呢。有一个炊工子弟在学校就读，打饭时不排队，直接到窗口打饭，打的饭比别的学生多。我给校长反映了，学校调查清楚后，对该炊工作了处罚。我的同学向校长反映说，不爱吃辣椒，校长便安排食堂给不爱吃辣椒的学生开“清淡菜”窗口。说这话时，他带着骄傲的神态，好像有很大的成就感似的。

从这件事，我忽然想到了，很多学生之所以没有自己的想法，不能产生学习、生活的主动性和责任感，也是因为缺乏生长想法的土壤。他们的想法在校园里是不是有人倾听，是不是得到尊重，而尤其是可不可以变为现实，对他们来说实在是太重要了。如果校长、教师只是一味摆着架子说话，或者完全和学生是“两张皮”，那么校园里又怎会有自由、民主、法制的氛围呢?

教育，应该在尊重的前提下施行。在所有的尊重里，教育者发自内心地尊重学生们自己的想法是首要的。如果不能做到这一点，学生们就不会向你敞开心扉。

所以，前文提到的校长开通了校长信箱，鼓励学生向校长表达自己的想法;每月定期举行会议，其中必有一项学生的议题，由相关的学生参与讨论审定等;学校一些犯了重大错误的学生的去留复议，也会有一定数量的学生参与表决;班级将班务、各类活动的策划权以及班干部的竞选交给学生……所以，这一切，都是想让学生找到“主人翁”的感觉。

管理学上有个重要原理，就是你希望看到什么，什么就会越来越多。当我们希望校园里生长更多有想法、有作为、能够愿意为实现自己的梦想而努力学习的学生时，一个生机勃勃的校园氛围就会诞生，而民主、自由、法制及创新精神自然也会在校园里蓬勃生长起来。 郭璞